《刻意训练写作能力

《刻意训练写作能力的几个核心》

今天星友晓峰提问:“还记得粥左罗写作课上讲的写作三个核心 吗？”我们好几个人竟然一时语噻答不上来。课的内容很熟 悉，为什么答不出，结论是:觉得会了，其实学的不扎实，吃 得（理解）不透彻。今夜恶补以示惩罚。以下是我的体会。

一.刻意打磨文字，做文字的驾驭者 写作就是文字表达。记得当学生的时候，老师叫我们多进行

课外阅读，学习作者驾驭文字的能力；站在讲台上讲故事让

我们把细节讲详细，学会使文字使话语透出画面感。

记得严歌苓讲她在国外学写作时:老师让一个学生出一个名 词，让另一个学生接一个动词，目的是用你想到的任何一个 最独特的动词让这个名词动起来。

这种训练告诉你什么能使文章变得有活力，有动态。文字训 练、词汇运用的多了，对文字的敏感力就会强起来。

严歌苓还讲，她的老师教学很有独到之处，老师会在桌上放 一个物体，有时是微小的、微不足道的东西，然后让他们构 思故事，如果你编不出故事，老师就让你用脑子里的那双眼 睛盯着物体看。

直到看见它，调动你所有的感官把故事编出来。这时文字被 刻意的激活了，写出的场景才有质感；写出的人物才有生 气；写出的故事才有画面感。咱们要不要试试看感受一下 呢？

二.刻意训练自己的思考力 思考力被定义为写作能力三核心中的中心是有依据的。粥左

罗老师讲:思考能力决定你的认知水平，认知水平决定你的判 断力，判断力决定你的选择，选择决定你的一生。思考力这

么重要怎么训练呢？

1.想象自己是诸葛亮马上得想出得到箭的方法 有时我们要思考问题却不能立刻进入状态，思绪凌乱不能集

中，怎么办？不妨把自己想象成一个熟悉他本领的名人或一

名要上课的老师强使自己进入状态进行思考:

我这节课要讲生命的价值，怎么讲比较好？先讲什么，再讲 什么，最后讲什么，举哪些例子有说服力，能打动学生？进 入状态后取一个节点再转换到眼前想要思考的问题上来。

2.提前准备好有序列有组合的问题 思考过程不能让它有了碎片化，否则想完一个再定下一个会

中断思考，思想极容易开小差。如果按一定的顺序，一组一

组的思考，然后用导图的方式把思考过程使用关键的概念词

记下来，既完整又不容易忘记。

三.输入时，刻意训练自己拆解、归纳和获取的能力 写作是需要素材的，作家们把素材比作文章的血肉，如果一

篇文章材料不充分，就被视为发育不良。所以我们获取材 料、丰富思想的方法要像吃饭那样，每天摄入新鲜东西肚里 才有货，才有营养。

我们每天选择阅读优秀的文章，但光读不记等于撒气，放下 书隔一段时间会忘的一个二净。最好的办法就是读拆两步走:

1.先读一遍，解决三个问题:作者告诉了我们一个什么观点？ 他的思路是怎样的？最打动你的是哪一点？

2.弄清思路后，再来拆一拆。就如小朋友拆玩具那样，把里边 的结构弄明白，用本子记账式记下来，最后来个创意、改 造、加减看行不行，发现它们的作用，找到每个段落安排的 意图，每个事例证明的支撑点，就完胜。

四.输出时，刻意模仿和创新 前面说了拆解，重点不在拆，主要在解上，解的目的是寻找

答案，从答案中获得要学的精华，精华学到了归归类看从中

体现的规律是什么，这个规律性的东西正是我们要淘得宝

贝。

一个有名的老师告诉我:“太阳底下没有新鲜的事，排列组合就 是创新”，那么来吧，拆解后看哪些可取得，哪些可变通，修 改内容，重新组合。

这样做只是一个刻意训练的过程，最终的目标是:汲取作者经 验，摸到写作规律，打造自己的风格。

2019-03-03(24赞)

评论区：

朱小峰 : 小峰来了[呲牙]

章子 :

梓瑶-_- :

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